日本東機(jī)美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計(jì)器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMRC-5-BY-FH-G-50，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-OB-M-P7-H-P10-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-CM-21-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-6C-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-2AL-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-7C-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2A-M-PL-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-22A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-2A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG5S-8-3C-E-T-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2A-PS2-H-7-P16-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2N-M-PN2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-33C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-6C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-6C-P7-H-PC1-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMPC-3-BAK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMFN-3-Y-A2W-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMC-3-PT-BW-50，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計(jì)器 (原舊稱 TOKIMEC東機(jī)美) 電磁閥 ，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP21-21-11C-1DC-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) F11S-QP42-42-21-86DC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C5G-825-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP*3-**-38泵芯VA11210A，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP4*-60泵芯VA11215A，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) ESPP-L-H-10，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-54，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2A-M-PL-0V-6-40，節(jié)能，控制性能卓，越的液壓及電子產(chǎn)品，TOKYO KEIKI(原稱 東機(jī)美，TOKIMEC)為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。，工業(yè)機(jī)械設(shè)備－注塑機(jī)，壓鋳機(jī)，數(shù)控設(shè)備，機(jī)床，沖壓機(jī)，鍛造機(jī)，吹塑機(jī)等。，工業(yè)機(jī)械及專用車輛設(shè)備－液壓挖掘機(jī)，起重機(jī)，高空作業(yè)車，林業(yè)機(jī)械，混凝土，泵車，旋挖鉆等。東京計(jì)器株式會(huì)社 液壓控制，液壓閥 方向控制閥 換向閥 方向切換閥，Directional Control Valves，方向控制閥（換向閥），Solenoid Operated Directional Control Valves，小型電磁換向閥 DG4V-3，- 因?yàn)槭菨袷介y，所以耐用性高，而且切換聲音小。另外，滑動(dòng)部不使用密封件，所以無(wú)須擔(dān)心漏油。，- 不僅有3種類型的電氣布線方式，而且還具有豐富的指示燈、電涌抑制器、交流直流轉(zhuǎn)換整流器等電氣選項(xiàng)。，東京計(jì)器方向切換閥，小型電磁換向閥 DG4V-3，規(guī)格參數(shù)，最高使用壓力：35 MPa，最大流量L/min：參考?jí)毫?流量特性，油箱端口允許背壓：20.6 MPa，最大切換頻率：，交流：300 次/分，直流：300 次/分，交流直流切換：120 次/分，質(zhì)量：，單電磁鐵：交流 1.5kg 直流 1.6kg，雙電磁鐵：交流 1.8kg 直流 2.0kgTOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2C-M-P7L-H-7-40，

日本東機(jī)美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計(jì)器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMC2-3-AT-FW-BT-GW-50，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMDC-3-Y-BK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMDC-3-Y-PK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C2G-805-JA-11，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C5G-815-JA，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP43-60-30-86DD-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP4-50-86D-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2A-M-PS2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-2PU-CC-P7-V-11-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C-KIT-FOR-P31V，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMX2-3-PP-BW-G-50，

教學(xué)組織形式多樣化、靈活化、藝術(shù)化

常規(guī)教學(xué)的單一形式容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，而利用現(xiàn)代技術(shù)的靈活性和廣泛的適用性，可使教學(xué)組織形式多樣、靈活，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列有其可取之處，即學(xué)生之間的干擾較少，聽(tīng)課注意力集中，教師也便于觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為，但是這種排列方式，在感情上隔開(kāi)了教師和學(xué)生，教師在講臺(tái)上的位置相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得高高在上，不利于學(xué)生與教師，特別是學(xué)生與學(xué)生之間的信息的傳遞。因此，在教學(xué)中，我們適當(dāng)改變課堂中學(xué)生座位的排列形式，為師生、學(xué)生之間的信息溝通提供多種空間形態(tài)，如馬蹄形的排列、前后座位組成“蜂窩組”、全班圍圈坐等，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。
日本東機(jī)美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計(jì)器新稱，
創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達(dá)成這樣的目標(biāo)，我想應(yīng)注意解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

“破”——以教師為中心的教學(xué)模式：以教師為中心的教學(xué)模式的三個(gè)基本特征是：1．以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2．教學(xué)設(shè)計(jì)上，以研究教材為主，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；3．在實(shí)際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見(jiàn)的（學(xué)生缺乏主動(dòng)性）。

“立”——學(xué)生的主體觀意識(shí)：以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認(rèn)知過(guò)程的主體，如果教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主體位置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，被動(dòng)接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

“倡”——教師的主導(dǎo)作用：教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵(lì)性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個(gè)方面：情感性和激勵(lì)性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時(shí)教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和贊美，對(duì)學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵(lì)和影響學(xué)生。導(dǎo)學(xué)性。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機(jī)會(huì)，參與師生雙方活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的主體地位。

3、教學(xué)啟發(fā)形式程序化、科學(xué)化、合理化

啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的師生合作相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它能夠讓學(xué)生在與他人交流、討論、甚至爭(zhēng)論中得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。

在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于提問(wèn)題，思維不受老師的控制，這樣，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以發(fā)揮。
日本東機(jī)美DG4V-5-2C-M-PL-T-6-40東京計(jì)器新稱，
機(jī)械基礎(chǔ)是一門專業(yè)理論性較強(qiáng)的課程，它來(lái)源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要學(xué)以致用。而創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講授機(jī)械上廣泛應(yīng)用的凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，首先提出三個(gè)問(wèn)題：（1）什么是凸輪？（2）什么是凸輪機(jī)構(gòu)？（3）凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理是什么？圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)講解。首先以一些手剪凸輪紙片示例什么是凸輪，讓學(xué)生有個(gè)感官認(rèn)識(shí)；接著點(diǎn)明含有凸輪的機(jī)構(gòu)叫凸輪機(jī)構(gòu)，并以模型展示，以此產(chǎn)生直覺(jué)效果；最后，以模型講解抽象出凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理：凸輪機(jī)構(gòu)中，凸輪作主動(dòng)件并作等速回轉(zhuǎn)或移動(dòng)，借助其曲線輪廓（或凹槽）使從動(dòng)件作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)（擺動(dòng)或移動(dòng)）。從凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理可以看出凸輪有時(shí)作等速回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)移動(dòng)，這樣就順理成章地有了凸輪在什么樣的情況下作什么運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，論文發(fā)表正好凸輪機(jī)構(gòu)的基本類型可以回答這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理還點(diǎn)明從動(dòng)件是“借助其曲線輪廓”作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)的，那么，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？